Η συμβολή της Τεχνητής Νοημοσύνης στην εκπαίδευση
Η Τζόσλιν Λάιτζινγκερ, καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο του Ιλινόι, αναφέρει μια εντυπωσιακή παρατήρηση όταν ζήτησε από τους φοιτητές της να μοιραστούν ανεκδοτολογίες από την προσωπική τους ζωή με θέμα τις διακρίσεις. Διαπίστωσε ότι το όνομα Σάλι εμφανιζόταν συχνά στις ιστορίες, αναδεικνύοντας πώς η χρήση εργαλείων όπως το ChatGPT επηρεάζει την ακαδημαϊκή γραφή. Η καθηγήτρια υπογραμμίζει ότι οι φοιτητές της δεν αφιέρωναν καν τον κόπο να καταγράψουν την προσωπική τους εμπειρία, δείχνοντας μια εξάρτηση από την τεχνολογία.
Η Τζόσλιν Λάιτζινγκερ διδάσκει Εμπόριο και Κοινωνία και φαίνεται ότι περίπου οι μισοί από τους 180 φοιτητές της έχουν χρησιμοποιήσει το ChatGPT με ανάρμοστο τρόπο το τελευταίο εξάμηνο, και μάλιστα και σε ζητήματα ηθικής που σχετίζονται με την Τεχνητή Νοημοσύνη (AI). Δεν εκπλήσσεται από μια πρόσφατη έρευνα που επιβεβαιώνει ότι οι φοιτητές που καταφεύγουν στη χρήση AI για να γράψουν τις εργασίες τους εμφανίζουν λιγότερη κριτική σκέψη.
Η έρευνα αυτή έχει αποκτήσει σημαντική δημοσιότητα στα κοινωνικά δίκτυα, αποτυπώνοντας τις ανησυχίες των εκπαιδευτικών που αντιμετωπίζουν αυτήν την εξέλιξη. Από την ημερομηνία δημοσίευσής της τον προηγούμενο μήνα, περισσότεροι από 3.000 εκπαιδευτικοί έχουν επικοινωνήσει με την ερευνητική ομάδα του MIT που διεξήγαγε τη μελέτη, αναδεικνύοντας την εκτενή παρέμβαση της AI στην εκπαιδευτική διαδικασία.
Δομή της Έρευνας
Η μελέτη, που δεν έχει ακόμη αξιολογηθεί από άλλους ειδικούς, εστίασε σε 54 φοιτητές της περιοχής της Βοστώνης που χωρίστηκαν σε τρεις ομάδες. Τα μέλη της κάθε ομάδας έπρεπε να γράψουν εργασίες μέσα σε 20 λεπτά. Στην πρώτη ομάδα, οι φοιτητές χρησιμοποίησαν το ChatGPT, στη δεύτερη μια μηχανή αναζήτησης και στην τρίτη μόνο το μυαλό τους. Η εγκεφαλική τους δραστηριότητα παρακολουθήθηκε σε διάφορες συνεδρίες, και δύο εκπαιδευτικοί ανατέθηκαν με την βαθμολόγηση των εργασιών.
Αποτελέσματα της Έρευνας
Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι φοιτητές που χρησιμοποίησαν το ChatGPT είχαν σημαντικά χειρότερα αποτελέσματα από εκείνους που βασίστηκαν μόνο στη δική τους σκέψη. Τα εγκεφαλογραφήματα αποκάλυψαν ότι οι περιοχές του εγκεφάλου συνεργάζονταν λιγότερο συχνά. Εξαιρετικό είναι το γεγονός ότι πάνω από 80% των χρηστών του AI δεν κατάφεραν να αναπαραγάγουν κανένα τμήμα της εργασίας τους, σε σύγκριση με μόλις 10% των φοιτητών των άλλων ομάδων. Στην τρίτη συνεδρία, οι φοιτητές που χρησιμοποιούσαν το ChatGPT φάνηκαν κολλημένοι στη διαδικασία copy-paste κατά την συγγραφή των εργασιών τους.
Οι εκπαιδευτικοί που βαθμολόγησαν τις εργασίες δήλωσαν ότι μπορούσαν εύκολα να αναγνωρίσουν τις “χωρίς ψυχή” γραπτές εργασίες που είχαν παραχθεί μέσω της AI. Αν και η γραμματική και το συντακτικό ήταν σωστά, έλειπαν η δημιουργικότητα, η προσωπικότητα και η εις βάθος σκέψη.
Αξιοσημείωτο είναι ότι, στην τέταρτη συνεδρία, εκείνη η ομάδα φοιτητών που είχε εργαστεί μόνο με το μυαλό τους και κλήθηκε να χρησιμοποιήσει το ChatGPT παρουσίασε υψηλότερη νευρωνική συνδεσιμότητα. Αυτό εξέφρασε η Ναταλία Κοσμύνα, η βασική συντάκτρια της ερευνητικής ομάδας.
Προβληματισμοί για το Μέλλον της Εκπαίδευσης
Η επικεφαλής της έρευνας δεν δέχεται τις ερμηνείες που εμφανίζονται σε ορισμένα μέσα, οι οποίες υποστηρίζουν ότι η AI καθιστά τους ανθρώπους “χαζούς και τεμπέληδες”. Χρειάζεται υπομονή για την εξαγωγή συμπερασμάτων, καθώς σύμφωνα με την ίδια, η χρήση της AI στα εκπαιδευτικά εργαλεία απαιτεί περαιτέρω μελέτη και ανάλυση του τρόπου που ενδέχεται να διευκολύνει τη μάθηση.
Η Άσλεϊ Τζουαβινέτ, νευροεπιστήμονας από το Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνιας-Σαν Ντιέγκο, εκφράζει την ανησυχία της και κατακρίνει τα ερευνητικά συμπεράσματα του MIT. Υπογραμμίζει ότι η μελέτη δεν παρέχει επαρκείς αποδείξεις σχετικά με τις επιπτώσεις των μεγάλων γλωσσικών μοντέλων στην εγκεφαλική λειτουργία. Ωστόσο, η Τζόσλιν Λάιτζινγκερ σημειώνει ότι οι εργασίες των φοιτητών της φαίνεται να έχουν μεταβληθεί μετά την εμφάνιση του ChatGPT το 2022. Καταγράφει λιγότερα ορθογραφικά λάθη, αλλά και λιγότερη αυθεντικότητα στις εργασίες αυτών.
Η είσοδος της τεχνητής νοημοσύνης στην εκπαιδευτική σκηνή θυμίζει την εισαγωγή των αριθμομηχανών, η οποία υποχρέωσε τους καθηγητές να επανεξετάσουν τις διδακτικές τους μεθόδους. Η Τζόσλιν Λάιτζινγκερ ανησυχεί για το γεγονός ότι οι φοιτητές πλέον δεν χρειάζεται να κατέχουν καμία βασική γνώση προτού καταφύγουν στη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης, παρακάμπτοντας μια θεμελιώδη φάση μάθησης. Επιπλέον, η επιστημονική κοινότητα νιώθει πίεση από την πληθώρα άρθρων που είναι προϊόντα της AI.
Η καθηγήτρια αναρωτιέται: «Τι μένει από την σκέψη αν καταργήσουμε τη διαδικασία της γραφής;». Αυτή η ερώτηση είναι κεντρική στο προβληματισμό γύρω από την επίδραση της τεχνητής νοημοσύνης στην ανθρώπινη σκέψη και στην εκπαίδευση γενικότερα.
